Нравственная идея в рассказе Л.Толстого «Лев и собачка». Конспект урока по литературному чтению на тему: Л.Н.Толстой "Лев и собачка"
Литературоведческий анализ произведения Л.Н. Толстого "Лев и собачка"
Цели урока: 1) познакомить с рассказом; подвести к выводу, почему Л.Н.Толстого называют великим писателем; продолжить обучение работе с прозаическим текстом (характеристика героев, тема, главная мысль произведения); закрепить библиографические навыки, умение работать в группе;
2) развивать аналитическое мышление, речь, воображение;
3) формировать нравственные позиции на основе чтения высокохудожественного текста: доброе отношение к животным, умение понимать чужую боль, понимание, что значит быть преданным; прививать взаимоподдержку, коллективизм.
Тип урока: комбинированный урок.
Цели деятельности учителя:
способствовать формированию умений отличать жанры литературы, понимать особенности жанра «быль», анализировать произведение;
обеспечение условий для привлечения внимания детей к биографии писателя, понимания его мыслей и чувств, заложенных в произведении, раскрытия трагедийного смысла были «Лев и собачка», раскрытия жизненных истин – доверие, забота, преданность и дружба, на примере отношений льва и собачки; способствовать воспитанию чувства любви и доброты к братьям нашим меньшим.
Планируемые результаты
Предметные:
различают жанры литературы, понимают особенности жанра «быль», анализируют произведение; раскрывают трагедийный смысл были «Лев и собачка», воспринимают мысли и чувства автора, заложенные в произведении; умеют осмысленно и выразительно читать произведение «Лев и собачка».
Личностные:
проявляют интерес к новому учебному материалу, ориентируются в нравственном содержании поступков, различают этические чувства, умеют передавать свое эмоциональное отношение к произведению.
Метапредметные УУД:
познавательные:
понимают информацию в выразительных средствах произведения, на первоначальном уровне анализируют произведение; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
коммуникативные:
адекватно воспринимают содержание высказываний собеседников; высказывают оценочные суждения, рассуждения, доказывают свою позицию;
регулятивные:
выполняют учебные действия в устной речи и оценивают их.
Оборудование урока:
Текст произведения. Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. «Литературное чтение» ч.1, 3 класс 2013, «Школа России»
Рабочая тетрадь по литературному чтению.
Толковый словарь русского языка.
Компьютерная презентация
Портрет Л.Н. Толстого
Словарик настроения
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Организационный момент
- . Добрый день, дети! Я рада вас видеть. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
приводят в порядок рабочее место, настраиваются на учебную деятельность
2.Проверка домашнего задания
На предыдущих занятиях мы читали с вами произведения известного русского писателя. Назовите его и изученные произведения. Слайд 1
Кто главный герой этого рассказа?
Почему рассказ называется «Прыжок»?
Когда вам первые стало страшно за мальчика? Перескажите этот отрывок? (1 ученик)
Когда вам стало ещё страшнее? (1 ученик)
Перескажите ту часть текста, героем которой является капитан. (1 ученик)
Видно ли по поведению этого человека, что он капитан, а не матрос, не пассажир?
Давайте выделим качества, которыми должен обладать капитан.
(Мужественным, смелым, предусмотрительным, заботливым, ответственным, в совершенстве знающим морское дело и т.п.)
Оценивает ответы учащихся.
Л.Н. Толстой Прыжок. Акула
По одному ученику пересказывают текст.
Личностные умения:
проявлять интерес к рассказам Л.Н. Толстого;
Познавательные умения: осмысливать характер героев и обосновывать их поступки
Речевая разминка
- На уроках чтения мы учимся правильно, осознанно и выразительно читать – это целое искусство и поэтому мы с вами осваиваем это искусство. Для красивого чтения нужно хорошее дыхание. Сядьте правильно, плечи расправьте, животик подтяните.
(слайд 2) - прочитайте стихотворение про себя
Бедная собака – бросили её
Старая собака – где её жильё?
Злой хозяин, вредный,
Выгнал за порог!
Перед неё, бедной,
Нет уже дорог.
– Ребята, как вы думаете, с какой интонацией будем читать стихотворение?
Почему?
А в каком ещё знакомом вам произведении собаку и других животных тоже выгнали хозяева из дома?
– А сейчас прочитаем вслух, соблюдая выбранную интонацию.
Восприятие стихотворной речи
Отвечают на вопросы.
- Грустно, печально, жалостливо.
Здесь говорится о собаке. Которая стала не нужна своему хозяину. Её надо пожалеть.
- «Бременские музыканты» Братьев Гримм.
Читают по очереди 2-3 учащихся
анализ прочитанного.
Получилось: прочитал правильно, без ошибок, передал интонацию, соблюдал знаки препинания.
Не получилось: Читал с запинками, ошибками, не правильно ставил ударение. Выразительного чтения не получилось
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного зада-ния.
Актуализация знаний
Организация художественного восприятия произведения
Знакомство с новым произведением
Формулировка темы урока учащимися
Первичное чтение учителем
Беседа после первичного прослушивания по содержанию в целом.
Проверка восприятия текста
Каждый человек в течение жизни испытывает разные чувства: радость, грусть, печаль. Сядьте удобно. Настройте свои сердца и постарайтесь услышать, о чём вам хотел рассказать человек, которого вы никогда не видели. Он прислал вам звуковое письмо.
Звучит музыка Э.Грига "Смерть Озе" (музыкальный отрывок)
Эдвард Григ показал сцену смерти пожилой женщины, которая была брошена собственным сыном. Она умирает одна от голода и холода.
Покажите, какого цвета печаль?
Вы очень чуткие. Это помогло мне понять, как вы прочувствовали это произведение.
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, потому я вновь говорю “Здравствуй, замечательный русский писатель Л.Н.Толстой”. (слайд 3)
вывешивает на доске портрет Л.Н. Толстого.
Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души. Какие они?
Как вы думаете, как этот человек относился к людям?
Нашим помощником будет эпиграф "Чуткому сердцу откроются тайны". (слайд 4)
Что помогают понять эти слова?
Отгадайте загадки и вы узнаете о ком сегодня будем читать на уроке.
С царственной гривой, с гордой походкой
Осмотрит свои он владения зорко.
Даже не думай встать на пути
С царской особой ты не шути.
(Лев)
(слайд 5)
Кто видел льва? Что вы о нем можете рассказать.
2.Летит – молчит,
Подойдёшь – заворчит.
Кто к хозяину идёт
Она знать даёт.
(Собака)
(слайд 6)
(слайд7)
Что необычного вы видите?-Как вы думаете, почему? -
Кто догадался, как называется новое для нас произведение Л.Н. Толстого?
Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык?
Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.
Откройте учебники по закладке.
– Прочитайте название рассказа и слово под ним.
– О чём нам может рассказать заголовок?
–. Что обозначает слово под заголовком?
Обратимся к словарю Ожегова (слайд 8)
- Сегодня мы с вами познакомимся с этим произведением и попробуем его проанализировать
– История, о которой рассказывает Толстой, произошла очень давно, в далеком от берегов России городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал какой-нибудь моряк, который там бывал. Кто знает. Но дело в том, что «Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории или видел, например, убитую птичку, то плакал, его звали «Лёва-рёва». Это черта – сострадание, т.е. умение чувствовать чужие страдания, сохранилась в нём на протяжении всей жизни. Эта тема прозвучит и в рассказе «Лев и собачка» (слайд 9)
Вот что произошло в одном из Лондонских зоопарков. Сядьте удобно, внимательно слушайте.
Читает рассказ
После прочтения выдерживается пауза.
Какие чувства у вас возникли при чтении этого рассказа?
В какие моменты они возникли?
Я видела, вы очень внимательно слушали эту историю. Ответьте мне, о чем эта быль?
Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится?
Как выглядят животные?
А что бы вы подписали под этой иллюстрацией.-
Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву?
Как вы думаете, почему лев не тронул собачку?
В чём проявилась забота льва по отношению к собачке?
Отчего лев умер?
Что общего между прослушанным музыкальным произведением и литературным?
Грусть, печаль, тоску, переживание, страдание.
Выбирают из словарика настроений
Добрые, внимательные, мудрые
Он их любил, уважал, помогал им. Даже создал школу для бедных крестьянских детей и сам написал для них «Азбуку», чтобы обучать их грамоте.
- Только человек с чутким сердцем может, радоваться, грустить, печалиться
ответы
Лев.
Рассказы предварительно подготовленных учащихся:
лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. В зоопарке они доживают до 50 лет.
Собака
Собаку человек приручил очень давно- больше шестиста тысяч лет назад прежде всего для охраны дома. Предком собаки была дикая Австралийская собака Динго. Сейчас собаки- настоящие друзья человека. Они спасают людей, помогают находить преступников, выступают в цирке. Собак используют как транспорт и проводниками для слепых людей. Насчитывается несколько сотен пород.
Лев и собака вместе
-«Лев и собачка»
Ответ
читают
О теме произведения.
Читают «быль».
То, что это было на самом деле.
1 учащийся в словаре находит определение
Дети слушают.
– Грустный рассказ, очень жалко животных. Я даже плачу.
– Когда собачка попала в клетку, когда умерла
О любви и привязанности животных друг к другу
– Когда животные подружились и лев не хотел никому отдавать собачку
– Лев на всех смотрит гордо, мужественно. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.
– Дружба животных.
Не бойся. Я тебя защищу!
Её поймал человек, чтобы его за собачку пропустили в зверинец посмотреть животных.
– Ему стало её жалко, она ему понравилась.
– Он оставлял ей еду. Спал рядом с собачкой. Никого к ней не подпускал. Играл с ней.
. – От тоски. Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.
Настроение, чувства. Тоже выбираем чёрный цвет.
Познавательные умения:
Личностные умения:
Познавательные
–работа с дополнительным материалом
Познавательные умения:
определять жанр произведе-ния и обосновывать своё мне-ние .
Поиск и извлечение необходимой информации в словарях (познавательные УУД)
Восприятие на слух текста (познавательные УУД)
Нравственно-этическая ориентация (личностные УУД)
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного за-дания
Познавательные умения:
Определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
Динамическая пауза
Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем, Дышим ровно глубоко… Впереди из – за куста Смотрит хитрая лиса, Мы лисичку обхитрим, На носочках пробежим. Зайчик скачет быстро в поле, Очень весело на воле. Непоседы –шалунишки. Но закончилась игра И учиться нам пора.
Словарная работа.
словарная работа,
Организация художественного анализа текста, составление плана.
Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.
Смысл, каких слов вам был не понятен?
Обратите внимание, эти трудные для вашего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке. (Слайд 10)
Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Барин – богатый человек, который имеет прислугу.
Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.
Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.
Издохла – умерла.
Засовы – большие дверные задвижки.
- Ребята, а вы бы хотели рассказать кому-нибудь этот рассказ?
Тогда давайте вместе подготовим его к пересказу и проанализируем его.Что поможет нам?
1) Чтение первой части (начало)
До слов «…и бросили в клетку ко льву на съедение»
Какой был человек?
-
Прочитайте, как человек ловил собачонку?
– Почему «ухватил»?
Какие чувства вызвал поступок этого человека?
Что собачка чувствует в этот момент?
А вы что почувствовали?
На доске - слово "тревога"
. (слайд 11)
Как озаглавим эту часть?
Откопировано на каждого ученика, вклеивается в тетрадь.
Да.
- план текста.
Он злой, бессердечный. Ради своего интереса не пожалел маленькую бездомную собачку.
-« Собачонка", так как она была совсем маленькая.
- «Он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец».
Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.
Отвращение, неприятные чувства.
Она чувствует страх и беспомощность
Тревогу.
Дети записывают в тетрадь «тревога.»
-«Собачонку бросили на съедение».
Записывают в тетрадь.
Поиск и извлечение необходимой информации в словарях (познавательные УУД
Предметные умения:
составлять простой и сложный планы для пересказа;
Поиск и выделение необходимой информации, анализ фактов и явлений, умение строить устное речевое высказывание (познавательные УУД)
Познавательные умения: делить текст на смысловые части
Предметные умения:
Познавательные умения:
осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
Выборочное чтение
Выборочное чтение
Выборочное чтение
2) Чтение второй части до слов «…а иногда играл с ней.» -
Как ведёт себя лев? прочитайте.
Какое это чувство проявляется у льва?
На доске появляется слово «забота». (слайд12)
Как озаглавим эту часть?
3)Чтение третей части (до слов «Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке»)
Какие чувства испытывает собачка в клетке?
Как одним словом можно сказать когда кто-то полагается на другого?
На доске появляется слово «доверие»
Найдите в тексте и прочитайте отрывок, рассказывающий о том, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.
Как озаглавим? (слайд13)
4)Читают четвёртую часть.(до конца )
Какие чувства испытывает лев после смерти собачки?
На доске слово «тоска»
Найдите и прочитайте с помощью каких слов автор передаёт это чувство?
Чего лев не мог понять сразу?
Прочитайте эту часть ещё раз про себя и найдите слова, которые показывают, как вёл себя лев, когда собачка умерла.
Что вы почувствовали, когда читали эти строки?
Даже животные испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они по- разному. Лев хищник, но одну собачку полюбил, а другую в ярости разрывает. Почему?
Как озаглавим эту часть? (слайд14)
А скажите, пожалуйста, у кого в этом рассказе больше проявляется нечеловеческих качеств?
Как вы думаете, для чего нам Л.Н.Толстой написал этот рассказ?
Мог ли этот рассказ написать человек с холодным сердцем?
Чувство сострадания, т.е. умение чувствовать чужие страдания, горе, Лев Николаевич Толстой пронёс через всю жизнь. А вы послушайте своё сердце, прикоснитесь к нему. Всегда ли вы можете заметить боль, переживания, печаль других людей?
Очень хорошо, что сегодня мы сделали с вами такой вывод.
Работа с пословицами (слайд15)
– Какая пословица подходит к этому рассказу? Почему?
Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
2. Храброму смерть не страшна.
3. Один за всех и все за одного.
4. Сила сломит всё, а ум силу.
Корректирует ответы учащихся.
Читают от слов «Лев подошёл к ней, понюхал…» до «…Лев оторвал кусок и бросил собачке».
Оторвал кусок мяса.
Забота.
«Звери подружились».
Она чувствует защищённость, что никто её не обидит. Теперь у неё есть настоящий друг.
Доверие
Дети записывают в тетрадь.
Читают.
«С тех пор…, а иногда играл с ней» «Так прожили лев и собачка в одной клетке»
«Лев заступился за собачку.»
Грусть, тоска, одиночество.
Записывают в тетрадь.
-«Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой. Когда он понял… …никого не подпускал к ней.»
Что собачка мертва. Ведь это был его любимый друг.
Перестал есть, лизал собачку, нюхал. Трогал её, вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом, бросился на стену, стал грызть, бился, метался, ревел, лёг подле, затих. Разорвал живую собачку, обнял мёртвую, умер.
Жалость к животному. Он большой, сильный, царь зверей, но ничего не может поделать.
Лев был преданным другом, поэтому, потрясенный гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.
Гибель льва и собачки.
У людей. Они безжалостны по отношению к животным. А у животных больше человеческих качеств.
Чтобы такого никогда не было. Он хочет научить нас любить животных, бережно к ним относиться, не издеваться над ними, сострадать.
Нет, только с чутким.
Иногда не замечаем, но теперь будем.
Часто замечаю, стараюсь успокоить и поддержать этого человека.
Выбирают пословицу
Предметные умения:
описывать героя, его характер и поступки
Познавательные умения:
осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
Познавательные умения:
осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
Познавательные умения:
определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
Познавательные умения:
-определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
Организация художественного творчества
Обогащение и развитие опыта творческой деятельности
Творческие задания
Учитель: Сейчас вы будете работать в парах. Подумайте, если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече?
Многие писатели пишут произведения с печальным концом, режиссеры снимают грустные фильмы, художники создают печальные картины, а композиторы - печальную музыку. Как вы думаете, Зачем?
Да, в жизни, к сожалению, бывает не только радость, но и печаль. Чем больше произведение всколыхнет чувств, чем больше заденет чужая боль, тем лучше произведение, так как оно заставляет нас страдать во имя счастья в жизни.
Дети составляют диалог
Собачка: Не тронь меня, я добрая. Давай дружить! Как я тебя боюсь! Ты такой большой.
Лев: Какая ты интересная собачка! Не бойся меня, собачка, я огромный, но добрый.
Чтобы люди думали, что можно делать, а чего не надо. Чтобы люди сострадали, любили ближних, приходили друг другу на помощь, были добрыми, внимательными.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Чтобы бы вы хотели сказать автору этого рассказа?
– А у нас в классе есть такие ребята, которые умеют жалеть наших младших бессловесных друзей, проявляют чуткость к обиженому, могли бы защитить их в трудный момент?
Давайте подберём синонимы к словам: Чуткое сердце, холодное сердце . (слайд 16)
Какие же тайны открылись нашему чуткому сердцу?
– Значит у вас ребята большое и доброе сердце. Запомните, ребята (слайд 17) “ Всё доброе на Земле – от солнца, всё хорошее – от человека”
Мы сегодня скажем «Спасибо» за добрые рассказы, за то, что он нас учит делать добро. Учит состраданию.
Ответы детей.
Формирование умения обобщать, делать выводы, строить цепочки рассуждений (познавательные УУД)
Домашнее задание
Рефлексия учебной деятельности
(слайд 18)
1.Пересказать рассказ по плану близко к тексту.
2. придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной, и записать её.
3. Нарисовать плакат, посвященный защите животных.
Какое настроение у вас осталось после занятия?
С каким произведением познакомились? - Кто его автор? - О чём оно? Почему автор назвал его былью? - Что на вас произвело наибольшее впечатление? - Что вы не знали, а теперь знаете? - Продолжите предложения: - Мне понравилось… - Мне было трудно….
Оценивает работу учащихся на уроке . (слайд 18) “
Перед окончанием урока мне хочется подвести итог урока:
Все произведения Л.Н. Толстого ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.
На примере рассказа Лев и собачка, хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.
Спасибо, что вы были очень чуткими сегодня на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.
Переносят полученные знания в продуктивную творческую деятельность
Показывают по словарику настроения.
Оценивают свои достижения.
Предметные умения:
пересказывать текст (подробно);
Развитие творчества (познавательные УУД )
Личностные умения:
проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;
Участие в коллективном обсуждении, высказывание своей точки зрения (коммуникативные УУД ).
Самоанализ урока по литературному чтению в 3 классе по программе «Школа России»
Тема урока: Анализ текста Л.Н.Толстого «Лев и собачка»
«Анализ текста Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Это комбинированный урок.
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является пятым в изучении темы «Рассказы Л.Н.Толстого » и двадцатым В разделе «Великие русские писатели».
Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены были на максимальное выявление индивидуального опыта ребёнка.
Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.
В основу урока легло исследование (наблюдение) за произведениями музыки, литературы; открытое выражение чувства. Планируемый объём учебного материала, и сложность информации учтены с возрастными особенностями 9-летних школьников и учебными возможностями учащихся данного класса.
Исходя из этого, были определены следующие цели и поставлены задачи урока.
- Осознание учащимися особенностей восприятия и выражения в ходе слушания чтения произведений,.
Расширение представления детей о внутреннем мире человека
Воспитание культуры восприятия произведений искусства, художественной литературы, обогащения мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём
Создание условий для постижения школьниками искусство- и литературоведческих понятий и практического освоения приёмов художественной выразительности
Развитие разнообразных речевых умений школьников
Воспитание любви к животным, навыков культурного поведения, чувства товарищества и взаимопомощи
Развитие самоконтроля и оценочной самостоятельности учащихся.
Анализ организации учебного процесса урока.
1. Кратковременность оргмомента, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм урока послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.
2. Проблемный вопрос и фотография вовлекли учащихся к интересу о взаимоотношениях хищника и домашнего животного.
3. В уроке имеют место логические переходы от одного этапа к другому. Порядок следования этапов закладывает основы понимания образной природы искусства, языка, словесных образов, согласно поставленным целям.
4.Система предлагаемых вопросов и заданий позволила выявить как имеющиеся трудности в восприятии, так и степень обогащения читательского опыта.
5. Выполнялись психолого-гигиенические, эстетические требования (смена динамических поз, дневники настроения, культура речи,).
6. Время урока использовалось рационально, отступления от плана урока можно отнести к индивидуальным особенностям учащихся данного класса.
7. Комментарий к домашнему заданию носит творческий характер, что позволило учащимся использовать право выбора.
Анализ дидактической и методической деятельности.
С целью осознания учащимися учебного материала проводилась словарная работа на основе зрительно-слухового восприятия с использованием словаря.
В процессе обучения использованы проблемно-сообщающиеся методы, такие как:
Доказательство путём сравнения подобий (с использованием репродукций и музыкального произведения)
Частично-поисковые методы: поиск примеров, фактов, подтверждений с использованием произведений искусств и стихотворения.
- исследовательские методы: в работе с учебником, словарём.
На уроке у учащихся развивалось умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Имела место групповая и фронтальная формы работы учащихся.
Через вопросы, которые ставятся на протяжении урока, я пыталась понять внутренний мир каждого ребёнка. Введение в урок информационных технологий, раздаточного материала позволило облегчить процесс систематизации информации.
Анализ деятельности учащихся.
На уроке литературного чтения сочетались словесно –наглядно-практические способы деятельности учащихся, умеренная смена видов учебной деятельности.
Проблемные ситуации разрешались путём проблемного объяснения совместно с учителем.
Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены целям и задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся 3 класса.
Высокая активность и работоспособность учащихся на уроке достигнута особой методикой развивающего обучения нацеленной на формирование удивления и восхищения перед тайнами художественного творчества.
Учащиеся показали умение организовать свою деятельность на рабочем месте во времени и в соответствии с с заданными целями урока, умение работать в группах, мобилизировать себя на восприятие и переработку новой информации.
Школьники показали хороший уровень применения новых терминов, эффективное использование в устных ответах полученных ранее знания о приёмах художественной выразительности, разнообразие речевых умений.
У учеников сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении обосновывать, в самоконтроле и в самоанализе.
Учащиеся данного класса показали хорошие навыки выборочного чтения, выразительного, умения находить и различать средства художественной выразительности, устно выражать отношение к прочитанному, увиденному и впечатление от прочитанного (дневники настроения).
Самостоятельность учащихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о раскрытии темы любви к животным в произведении Л.Н.Толстого.
На уроке имело место формирование положительных социально-значимых качеств личности в соответствии с целями: любви к «меньшим братьям», нравственности, духовности, чувства взаимопомощи и товарищества.
На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и сменой деятельности.
На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовала создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока, к вопросу на который надо найти ответ, использование ИКТ, музыкального сопровождения.
Контроль осуществлялся с использованием психологически щадящего режима, что дает возможность создания психологического комфорта на уроке каждому учащемуся, а также сохранения психологического здоровья детей. Урок целей достиг.
8. Владение современными образовательными технологиями, в том числе и информационными, и методиками. Эффективное применение их в практической профессиональной деятельности.
Название используемой технологии
Классы, в которых используется технология
Обоснование применения
Здоровьесберегающие
1-4
Участие в акциях : « День здоровья», « Общешкольная зарядка»,
Участие в соревнованиях «Безопасное колесо», «Весёлые старты», «Папа, мама, я- спортивная семья!»
- П сихологическо е сопровождени е детей группы «риска»
-Динамические и физкультурные паузы на уроках, занятиях. Гимнастика для глаз, подбор мебели, соответствующей роста учащихся, соблюдение питьевого, светового режимов и режима проветривания;
- Профилактические медосмотры, обеспечение детей горячим питанием и «школьным»молоком.
- встречи с инспектором ДПС;
- прогулки,походы, игры на свежем воздухе., уроки, экскурсии, туристические слёты, спортивные соревнования муниципального и школьного уровня.
- Классные часы, посвящённые профилактике вредных привычек,(«Пять колец», « На зарядку становись!», «Здоровье и вредные привычки» и т.д.;
- родительские лектории (« Режим дня », « Вредные привычки- профилактика в раннем возрасте »);
- творческие выставки рисунков и плакатов, пропагандирующих здоровый образ жизни.
- Закаливание и обливание в период работы летних лагерей;
Игровые
1-4
Интеллектуальные игры: « Что? Где? Когда?»,
« Карусель» и др.
Викторины по литературным произведениям, по творчеству Г.Х Андерсена, С.Я.Маршака и др.
Драматизация: инсценировки, кукольный театр.
Проблемное обучение
1-4
Создание проблемных ситуаций на уроках и во внеурочной деятельности
Развивающее обучение
1-4
Развивающие игры на уроках и во внеурочное время.
Занятия в кружке «Юный турист»
Решение логических задач, использование опорных схем и таблиц.
ИКТ
1-4
Создание презентаций к урокам.
Работа с ресурсами Интернета.
Использование готовых учебных программ(« Отличник»)
Использование электронных тренажеров: «Электронный тренажер», « Фраза»,
Работа в электронном дневнике «Дневник.ру»
Технология портфолио
1-4
Ведение индивидуального портфолио учащихся для демонстрации, анализа и оценки личных результатов.
Создание портфолио учителя.
Директор ________________________ / Л.М.Шевелёва /
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ:
«Нравственная коллизия в произведении Л.Н.Толстого «Лев и собачка»
Тип урока: Открытие.Тема: Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия.
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Планируемые результаты (УУД) на данном уроке:
Личностные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим»;
способность осознавать нравственные по-нятия и моральные нормы, такие как подде-ржка, понимание, взаимопомощь, милосер-дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
умение выражать свое эмоциональное от-ношение к содержанию прочитанного (уст-ное высказывание по поводу героев и обсуж-даемых проблем).
Обучающийся получит возможность для формирования:
способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир клас-са, школы;
способности осознавать себя как лично-стную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека;
ответственности за свое дело, понятий о дружбе, верности, коллективизме;
мотиваций к самовыражению в чтении, рисуночной и игровой деятельности;
стремления к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
менять позиции слушателя, читателя, зри-теля в зависимости от учебной задачи;
ориентироваться в принятой системе учеб-ных знаков;
принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.
работать в соответствии с алгоритмом и контролировать этапы сво-ей работы;
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий, корректировать его выполнение, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей работы, самостоятельно работать с учебными пособиями.
Познавательные УУД:
находить в тексте ответ на заданный воп-рос;
ориентироваться в содержании учебника;
Обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные вы-воды.
Обучающийся получит возможность научиться:
Понимать информацию, заложенную в вы-разительных средствах произведения;
Подбирать слова-определения для харак-теристики героев;
Осознавать роль названия произведения;
Выполнять первоначальный анализ худо-жественного текста.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
реализовывать потребность в общении со сверстниками;
проявлять интерес к общению и группо-вой работе;
участвовать в выразительном чтении;
Обучающийся получит возможность научиться:
Понимать контекстную речь взрослых;
Эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
Высказывать оценочные суждения, рас-суждать, доказывать свою позицию;
Уважать мнение собеседников;
Корректировать действия товарищей, понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.
Предметные результаты:
Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера;
Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев;
Участие в обсуждении (диалоге, полилоге) прослушанного и прочитанного произведения;
Овладение навыками осознанного, правильного, выразительного чтения;
Расширение представлений о произведениях Л.Н.Толстого.
Возможные виды деятельности обучающихся:
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев;
Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение», 2 класс, В.Ю.Свиридова.
Презентация к уроку
Карточки-приложения 1,2.
План - конспект урока.
Орг. момент. Начинаем урок литературного чтения. Как вы думаете, ребята, для чего нам нужны эти уроки? Сегодня мы вновь будем исследовать тайны литературы и развивать наши чувства.
Актуализация знаний. Предлагаю поиграть в игру «Третий - лишний» СЛАЙДЫ 2-4
СЛАЙД 2 - лишнее слово «быль», т.к. действие происходит на самом деле
СЛАЙД 3 - лишняя фамилия - Л.Толстой, т.к. Есенин и Пивоварова - поэты
СЛАЙД 4 - лишнее произведение «Лев и собачка», т.к. мы ещё не знакомы с ним. Это произведение тоже написал Л.Толстой. Покажите его портрет.
СЛАЙД 5
Формулирование темы урока. А теперь из «лишних» слов составьте тему урока. СЛАЙД 6
Повторение изученного. Что вы знаете о Л.Толстом?
Проблемная ситуация. - Можете ли вы по заголовку сказать - о ком этот рассказ?
Какое противоречие наблюдается уже в самом заголовке рассказа?
(Лев - большое хищное животное, а собачка - маленькая.)
А о чём этот рассказ?
(Нельзя ответить, для этого нужно прочесть рассказ, проанализировать поступки и поведение героев, узнать их характер.)
СЛАЙД 7 Эпиграфом урока будут такие слова - «Чуткому сердцу откроются тайны». Как вы их понимаете? Что значит «чуткое сердце»?
В детстве Л.Толстого называли «Лёва - рёва». Почему? Он, слушая жалостливые рассказы о людях животных, плакал, потому что принимал их боль и горе как своё, страдал вместе с ними. Как называется это чувство? СОСТРАДАНИЕ
Первичное знакомство с текстом. АУДИО прослушивание рассказа.
Какие чувства у вас возникли?
Какие эпизоды разбудили в вас эти чувства?
Анализ произведения.
ЧТЕНИЕ ВСЛУХ рассказа детьми «по цепочке».
Как собачка попала в клетку?
Что она испытала? Найдите в тексте
Почему лев не съел её?
Когда собачка поняла, что лев её е тронет? Как называется это чувство со стороны льва? ЗАБОТА СЛАЙД 8 - анимация 1
Собачка перестала бояться льва и поверила ему? Докажите
Как называется это чувство со стороны собачки? ДОВЕРИЕ СЛАЙД 8
- анимация 2
Можем ли мы сказать, что забота и доверие переросли в ДРУЖБУ зверей? СЛАЙД 8 - анимация 3-5
Докажите.
Какое чувство возникло у льва после смерти собачки? Как он себя вёл?
Почему лев разорвал другую собачку? СЛАЙД 8 - анимация 6
ПРЕДАННОСТЬ
Отчего умер лев?
Решение проблемной ситуации.
ТАК КАКОЕ НРАВСТВЕННОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ ВЫ ЗАМЕТИЛИ В РАССКАЗЕ?
Воспроизведение ранее полученных знаний. Моделирование сюжета - работа в группах.
Сейчас я раздам вам предложения из текста, разрезанные на 2 части. Нужно их соединить и расположить по порядку действия. ПРИЛОЖЕНИЕ1 Проверяем - СЛАЙД 9
Проверка знаний. А теперь давайте проверим ваши знания о Л.Толстом и внимательность при знакомстве с новым произведением. Проведём тест- игру «Да или нет?»
Если будет 10 правильных ответов - отметка «5»,
8 или 9 правильных ответов - отметка «4»,
4 -7 правильных ответов - отметка «3».
Л.Толстой был поэтом? НЕТ
Его усадьба называлась «Ясная поляна»? ДА
Л.Толстой открывал школы в городе? НЕТ
Правда, что Л.Толстой создал «Азбуку»? ДА
- «Лев и собачка» - это быль? ДА
Диких зверей показывали в Москве? НЕТ
Собачка сама забежала в клетку льва? НЕТ
Лев и собачка прожили в клетке целый год? ДА
Лев умер на 6 день после смерти собачки? ДА
Лев умер от болезни? НЕТ
Рефлексия. Итог урока. - Длячего создают грустные произведения? (чтобы развивать чувство сострадания, доброты).
- О ЧЁМ ЭТО ПРОИЗВЕДЕНИЕ? ЧЕМУ ОНО УЧИТ?
13. Доп.материал - О верности животных сложено много песен и стихов. Прочтите стихотворение Игоря Хавроничев а «О верности животных», (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) подготовьтесь к выразительному чтению.
- что значит «прочесть выразительно»?
Заслушать и проанализировать 2-3 ученика
14. - Д.З. - по выбору- пересказ рассказа или стих-ие наизусть.
15. ОТМЕТКИ по итогам теста.
Я ВАМ ЖЕЛАЮ, ЧТОБЫ У ВАС БЫЛО ДОБРОЕ, ЧУТКОЕ СЕРДЦЕ
И ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
В Лондоне показывали диких зверей
и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.
Его пустили смотреть,
а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.
Вечером, когда лев лёг спать,
собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.
Через год
собачка заболела и издохла.
Хозяин хотел унести мёртвую собачку,
но лев никого не подпускал к ней.
На шестой
день лев умер.
«О верности животных»
В животном мире всё не так, как у людей,
Из всех законов знают только кодекс чести,
Уж если вместе - до конца, и только вместе,
Не предадут, не заплетут шальных идей.
Хоть мы сильней и в этом нет особой лести,
И разум наш всегда богаче чем у них,
Но в самый лютый холод на двоих,
Они найдут тепло в своей могучей шерсти!
Порой так хочется сильней к себе прижать,
Такого верного и преданного друга!
Животные не предают друг-друга!
Мы их должны за верность уважать!
Слепцова Мария
Урок литературного чтения по теме: «Л. Н. Толстой. Лев и собачка»
Урок литературного чтения по теме : "Л. Н. Толстой . Лев и собачка "
Программа «Планета знаний» 3 класс.
Тип урока : комбинированный
Цель : Познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Лев и собачка »
Задачи :
- образовательные : отрабатывать навыки выразительного чтения , умения определять главную мысль произведения, умение ставить вопросы по содержанию произведения, учить понимать чужую боль, расширить представления о жизни животных;
- развивающие : развивать познавательный интерес, осознанность восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся, умение работать в группе, в паре;
- воспитывающие : воспитывать доброе отношение к животным, ответственность, интерес к чтению , любознательность.
Оборудование : презентация к уроку , научные тексты о льве и собаке , разрезанные части рассказа, листы А4, карандаши.
Технология : исследовательская, коммуникативная, по типу управления познавательной деятельности.
Методы : проблемно-поисковый, работа в группах, использование ИКТ.
Формы обучения : коллективная, групповая, индивидуальная.
Ожидаемые результаты :
Вызвать у учащихся сочувствие, сострадание, сопереживание героям рассказа, желание помочь слабому, совершить доброе дело;
Увеличение интереса к произведениям о животных, желание познакомиться с другими произведениями этого же автора;
Развитие фантазии, творческого воображения;
Совершение доброго поступка по отношению к животным;
План урока
1. Создание ситуация успеха.
2. Актуализация знаний.
Работа над стихотворениями про собак ;
3. Выведение темы и цели урока .
4. Чтение художественного произведения учителем.
5. Физкультминутка.
6. Анализ произведения.
а) чтение
в) Создание книжки-малышки.
г) работа в группе
5. Рефлексия.
6. Информация о домашнем задании.
Ход урока
1. Создание ситуация успеха.
Учитель : Добрый день, ребята! Как настроение? Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Я желаю вам хорошего настроения и приятного общения на уроке . Начинаем урок литературного чтения .
2. Актуализация знаний :
На слайде 1 названия произведений Л. Н. Толстого («Царь и рубашка» , «Отец и сыновья» , «Лгун» , «Комар и лев» , «Прыжок» )
Прочитайте названия произведений.
К какому жанру относятся? Что такое рассказ, басня?
Кто написал эти произведения?
С творчеством, какого писателя мы продолжим знакомство?
Слайд 2 (появляется портрет Л. Н. Толстого ) .
Слайд 3 : Работа над стихотворением :
Бедная собака - бросили её .
Старая собака - где твоё жильё ?
Злой хозяин, вредный, выгнал за порог!
Перед нею, бедной, нет уже дорог.
Чтение стихотворения "про себя". С какой интонацией надо прочитать данное стихотворение? Почему? У кого дома есть домашние любимцы? Как вы к ним относитесь?
В последнее время на улицах городов бродит много бездомных собак . Бездомная собака - брошенный друг . Друг, которого предали, довели до озлобления. А ведь собака более 7000 лет живёт рядом с человеком. Это первое прирученное им животное.
Чтение стихотворения вслух , выразительно, хоровое чтение , прочитайте с логическим ударением.
Прочитав данное стихотворение, назовите главного героя произведения.
Слайд 4 : (появляется иллюстрация собаки ) .
3 Выведение темы и цели урока :
Цель : познакомить с новым произведением Л. Н. Толстого , обогащать словарный запас детей, учить самостоятельно, работать с текстом, анализируя произведение.
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Льва Николаевича Толстого . Расскажите что вы знаете про Л. Толстого (ответы детей) .
Молодцы! Многое помните.
Одного главного героя вы уже сумели определить - это собака . А второго героя вы узнаете, если угадаете загадку.
Грозный очень и отважный
Гривой он могучей машет.
А рычит, как на распев –
Это сильный, храбрый…
Слайд 5 (Лев)
Назовите полностью тему урока .
Л. Н. Толстой "Лев и собачка " (Слайд 6)
История, о которой расскажет нам Л. Н. Толстой , произошла давно, в далёком от берегов России городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал какой-нибудь моряк, который там бывал. Кто знает. Но дело в том, что маленький Толстой был очень чувствителен - когда он слушал печальные истории или видел, например убитую птичку, котёнка со сломанной лапкой, то плакал. Эта черта сострадание, сохранилось в нём до конца жизни. (сообщение ребёнка) .
Как вы понимаете слово "сострадание"? (умение чувствовать чужую боль, переживать и сочувствовать.)
Мне бы хотелось чтобы вы сегодня испытали это чувство. Ведь только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться.
Тему сострадания мы увидим в новом произведении Л. Н. Толстого .
Откройте учебник. Прочитайте заголовок. О чём нам может рассказать название? Назовите главных героев.
Давайте мы подробнее узнаем про этих животных (2 ученика читают научные тексты про собак и львов )
Собака : наш самый верный друг из домашних животных. Семь тысяч лет назад человек приручил собаку . Собака помогает человеку на охоте, в домашнем хозяйстве охраняет жилище и скот. Существует более 400 пород собак : мастифф, английский бульдог, боксёр, немецкая овчарка, сенбернар, русская борзая. Многие представители данных пород помогают спасать людей, согревают их своим телом. Самая маленькая собака в мире ? чихуахуа. Её рост -15-20см.
Лев : царь зверей. Смотрит куда- то вверх, словно не замечая вас. У льва - грива, а у львицы гривы не бывает. Грива указывает на власть льва : она ему и скипетр, и держава. У льва не рёв? "гром небесный". Он может ползать по-пластунски и даже в невысокой траве так скроется, что его не заметишь. Лев может развивать скорость до 50км/час. Может лазить по деревьям. Царь зверей уступает дорогу взрослым носорогам, слонам, бегемотам, остерегается их. Всех ли лев сильнее? Оказывается, нет. В схватке с тигром лев в силе ему уступает.
Ребята, как вы думаете. Собака и лев могут дружить ? (ответы детей)
4. Чтение художественного произведения
Послушайте рассказ “Лев и собачка” .
Учитель читает рассказ или прослушивание аудиозаписи рассказа «Лев и собачка » .
– Прислушайтесь к себе. Что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
– Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)
– Какой эпизод больше всего затронул ваши сердца?
5. Физкультминутка
6. Анализ произведения
а) чтение вслух хорошо читающими детьми.
б) Работа над содержанием рассказа.
Ребята, какую работу мы можем проделать с этим рассказом? Ваши предложения. (дети предлагают разные варианты) Хорошо, давайте придумаем интересные вопросы по содержанию рассказа. На подготовку даю 3 мин.
Ответы на вопросы друг друга.
Молодцы мне понравились ваши вопросы и ответы.
Учитель : В чем выразились любовь и преданность льва после смерти друга? (ответы детей)
Учитель : Согласитесь ли вы с мнением, что лев очеловечен?
в) Создание книжки-малышки.
Что надо знать, чтобы сделать обложку? (автора, название произведения, жанр и тему)
в) работа в группе (произвольное деление на группы)
Я вам даю конверты. В конвертах части рассказа. Ваша задача собрать их по порядку.
V. Рефлексия урока
Учитель : Наш урок подходит к концу . Какое задание вы могли бы предложить для домашней работы?
Подведем итог. Кто доволен своей работой на уроке ? Как работал класс?
Что дал вам этот урок ? Что нам открыл автор в этом рассказе? Какова была цель писателя? (ответы детей)
У вас на партах лежат сердечки. Напишите в них, какие чувства возникли в ваших сердцах.
поселились ли там доброта, сочувствие, захотели ли вы совершить какой-то поступок по отношению к животным.
(Дети вывешивают свои сердечки на доску и подводят итог)
Учитель : Да, детки. Мы сегодня прочитали очень интересный рассказ, но мне он не очень по душе…А вы не догадались почему? (разные ответы детей)
Умницы! Догадались! Я сегодня очень довольна и горда вами! Спасибо вам большое!
VI. Домашняя работа. Придумайте счастливый конец этого рассказа.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: Ознакомить с произведением Л.Н.Толстого “Лев и собачка”
Задачи:
- образовательные:
- продолжить работу над анализом художественного произведения,
- отрабатывать навыки выразительного чтения, умения определять главную мысль произведения, учить понимать чужую боль, расширить представления о жизни животных;
- развивающие: развивать познавательный интерес, сознательное восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся, умение работать в группе, в паре;
- воспитывающие: воспитывать доброе отношение к животным, чувство коллективизма, ответственность, интерес к чтению, любознательность, целеустремленность.
Формируемые УУД:
- регулятивные - умение высказывать свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища;
- познавательные – работать с источником информации, добывать новые знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы;
- коммуникативные – умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Программное обеспечение: учебник – литературное чтение “Живое слово” 3класс, тетради, книги Л.Н.Толстого – для викторины, компьютерная презентация по материалу урока, диск “голоса животных”, листы А-4;
Технология: исследовательская, коммуникативная, по типу управления познавательной деятельности.
Методы: проблемно-поисковый, объяснительно- иллюстративный, работа в группах, в паре, использование ИКТ.
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальная.
Ожидаемые результаты.
- вызвать у учащихся сочувствие, сопереживание героям рассказа, желание помочь слабому, совершить доброе дело;
- увеличение интереса к литературным произведениям о животных, желание познакомиться с другими произведениями этого же автора;
- повышение эрудиции и словарного запаса детей;
- развитие фантазии, творческого воображения;
- совершение доброго поступка по отношению к животным;
План урока
1. Создание ситуация успеха.
2. Постановка учебной задачи.
Решение кроссворда “животные”;
Работа над стихотворениями о собак;
3. Решение учебной задачи.
Работа над рассказом “Лев и собачка”;
Творческое задание №1 по группам;
Творческое задание№2 в паре;
4. Физкультурная пауза.
5. Рефлексия.
6. Информация о домашнем задании.
Ход урока
I. Создание ситуация успеха.
Доброе утро, мои дорогие! Как настроение? Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Улыбка располагает приятному общению. Поднимите красивые глазки на меня. Начинаем урок литературного чтения. Пусть этот урок несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.
II. Постановка учебной задачи.
Решение кроссворда. “Животные” (слайд № 1)
а) Под соснами, под ёлками лежит клубок с иголками. (Ёж)
б) Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса
Кто же это? (Лиса)в) По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан. (Овца)г) Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)д) Он огромен, полосат,
А вообще – то, кошке брат. (Тигр)е) Меня по хоботу, ушам
Легко узнать и малышам. (Слон)ж) Среди двора стоит копна,
спереди вилы, сзади метла. (Бык)ж) Кто зимой, забыв тревоги,
Крепко спит в своей берлоге? (Медведь)
Ключевое слово “животные”. Про животных будем читать.
А вот про кого? Отгадайте!
Я – лучший сторож дома,
И с детства всем знакома. (Собака) (слайд № 2)
2) Работа над стихотворениями (слайд № 3)
Жила-была собачка,
По кличке Чебурашка,
Курчавенькая спинка,
Забавная мордашка
Хозяйка к ней настолько
Привязана была
На рынке покупала
Куриную печёнку
В одно и то же время
Кормила собачонку
А та жила в довольстве.
Бедная собачка – бросили её
Бедная собачка – где ее жильё?
Злой хозяин, вредный, выгнал за порог
Перед нею, бедной, нет уже дорог.
Прочитайте стихотворения. Первый раз про себя, второй – вслух, выразительно, на публику. Не забудьте, вы должны увлечь слушателя. А этому поможет что? Правильно, интонация!
Вчитайтесь и вслушайтесь в это стихотворение! Можно ли читать их одним тоном? Что вы хотите сказать? Какие мысли и чувства вызвало первое стихотворение? А второе? (Ответы детей.)
Учитель: Дети, у кого из вас есть собаки? Как вы заботитесь о них? Расскажите! Что интересного знаете о собаках? (Дети рассказывают о своих младших друзьях)
Собака – друг человека, верные друзья, никогда не передаёт своего хозяина. Собаки раньше были дикими животными, человек приучил собаку, и собака теперь помогает человеку всю жизнь. В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. Бездомная собака - брошенный друг. Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Мы должны жалеть наших младших бессловесных братьев, проявлять чуткость к ним, защитить их в нужный момент. Помните! Мы в ответе за тех, кого приручили. Добро начинается с любви к живому. Доброта помогает людям жить, творить, делает жизнь красивой.
Ребята, у нас в мире есть Всемирное общество защиты животных с центром в Лондоне, а в России во многих городах тоже созданы “Общества защиты животных”, куда люди обращаются с различными жалобами и просьбами в защиту животных. Помогают пристроить в хорошие руки, создают приюты для бездомных животных.
Длина - 2м 40см, вес – 230кг (Показ рисунка льва, слайд № 4)
III. Физкультминутка
IV. Решение учебной задачи
1. Работа над рассказом “Лев и собачка”
а) беседа.
Мы сегодня ребята продолжим читать рассказы Л.Н.Толстого. (Портрет Л.Н.Толстого, слайды № 5, №6 ) Вспомните, какие рассказы читали в 1классе? Во 2 классе? Какие рассказы вы ещё знаете? (Выставка книг Л.Н.Толстого, слайд № 7 )
Молодцы! Прекрасно! Вы можете найти эти книги в школьной библиотеке и читать. Открыли учебник. Как называется рассказ? (“Лев и собачка”).
О чем нам может рассказать заголовок? (Речь пойдет о хищном льве и собачке. О маленькой собачке и огромном льве.)
б) чтение рассказа учителем.
(Рассказ очень грустный. Я чуть не заплакала. Собачку жаль, и когда она умерла, и когда в клетку попала. Льва тоже жалко)
Мне понятны ваши чувства. Давайте ещё раз перечитаем.
в) чтение вслух детьми.
г) словарная работа
Ребята, о каких словах хочется поговорить? Какие слова вас интересовали? (Лондон, барин...)
Много стран на свете. Наша страна называется...Россия. Столица – Москва.
Есть страна Англия. Столица Англии – Лондон. Барин – богатый человек.
д) Работа над содержанием рассказа.
Ответы на вопросы (слайд №8 )
Как вы думаете, почему лев не тронул собачку? Лев до этой собачки съедал множество собак. (Понравилась собачка с первого взгляда, пришлась по сердцу, по душе, полюбилась. Захотел дружить с собачкой. Собачка была забавной)
Как знакомство льва и собаки переросло у них в чувство дружбы и привязанности друг к другу. Подтвердите это словами из текста.
Выборочное чтение
В чем проявилась забота льва по отношению к собачке? (Оставлял ей еду. Спал рядом с собачкой. Никого не подпускал к собачке. Играл иногда с ней. Лев заботился как старший друг, он был очень нежный и ласковый, заботливый, защищал её и не отдавал никому.)
Когда они так счастливо жили, что же произошло? (Собачка умерла. Оборвалась жизнь собачки. Не стало собачки...)
Как вел себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста (выборочное чтение)
Какими словами писатель передал сначала недоумение льва, а потом нарастание его горя? Подтвердите словами из текста(выборочное чтение)
В чем выразились любовь и преданность льва после смерти друга? (ответы детей)
Согласитесь ли вы с мнением, что лев очеловечен? (Да, чувства любви присуще не только человеку, но и животному. Любит как человек, кормит как человек. У животных такие же чувства как у людей. Любовь и преданность своему другу у льва, а затем ярость и отчаяние, горе и страдание, об умершем друге.)
От чего умер лев? (Лев умер от тоски. Он не хотел один оставаться, так как потерял друга)
2. Творческое задание №1 (Задание по группам, слайд № 9 )
- 1 группа. Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится? Как выглядят животные? Рассказать. Озаглавить.
- 2 группа. Найдите в рассказе завязку, кульминацию, развязку.
- 3 группа. Викторина. Как называются эти рассказы Л.Толстого? Что из них мы узнаем?
- 4 группа и 5 группа. Сочинить четверостишье про животных по рассказу.
Проверка.
Ответы 4 и 5 группы (Четверостишья, которые сочинили дети)
а) “Лев и собачка друзья лучших лет,
Лев и собачка прекрасный дуэт.
Дружат они без ссор и без драк,
Любит лев собачку так”
б) Лев и собачка хорошие друзья,
Им расстаться никак, никак нельзя.
А через год собачка умерла,
Зачем и почему? Лев спрашивал себя.
И от тоски он погубил себя.
3. Творческое задание №2 (работа в паре, слайд № 10)
Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Даю две минуты на размышление.
Проверка. (на голове детей маски льва и собаки)
Диалог:
Собака: Не тронь меня, я добрая!
Лев: Какая интересная собачка. Боишься, да?
Собака: Да, я тебя боюсь. Ты такой большой. А я ведь маленькая.
Лев: Не бойся меня, собачка. Я огромный, но добрый.
Собачка: Давай тогда дружить!
Лев: Давай, ты мне нравишься. Будем дружить! Я тебя не дам в обиду.
V. Рефлексия урока
Наш урок подходит к концу. Какое задание вы могли бы предложить для домашней работы?
Подведем итог. Кто доволен своей работой на уроке? Как работал класс?
На листочке нарисуйте свое сердечко и напишите, какие чувства там возникли, поселились ли там доброта, сочувствие, захотели ли вы совершить какой-то поступок по отношению к животным. (Дети вывешивают свои листочки на доску и подводят итог)
Учитель: Дети, прислушайтесь к слову “посочувствовали”. К чему же обращается писатель? (К нашим чувствам.)
Замечательно! Читая рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха и чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем, разочаровываемся, страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез.
Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы, (слайд № 11)
Да, дети. Мы замечательный рассказ прочитали с вами, но мне он не очень по душе...А вы не догадались почему? (разные ответы детей)
Спасибо! Умницы! Догадались! Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами! (слайд №12)
VI. Домашняя работа. Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.
Литература.
- Литературное чтение З.И. Романовская
- Детские книги Л.Н.Толстого. (Филиппок”, “Прыжок”, “Рассказы и басни”, “Рассказы о детях”, “Рассказы о животных” и другие)
- О.Т.Тищурина. Писатели в начальной школе.
- Интернет
